Reflectie en discussie

Inleiding

Op 7 november jl. vertrok cohort 2021-2023 Gouda van de master leren en innoveren naar Glasgow om daar onderzoek te doen naar het gepersonaliseerde leren in Schotland. In dit verslag wordt, een week na vertrek, als groep gereflecteerd/geëvalueerd op de studiereis. Door het verslag heen staan sterke- en verbeterpunten. Specifieke verbeterpunten voor volgende studenten zijn te vinden op de website onder het kopje 'contact'.

Vooraf en tijdens onderzoek

Al het begin is lastig en zo ook de start van ons onderzoek. De werkgroep literatuur en onderzoek heeft de onderzoeksopzet voor de studiereis scherp en doordacht neergezet. Het was wenselijk geweest als zij meer ondersteuning hadden gehad in de voorbereiding. De groep heeft wel voldoende ruimte gehad om feedback te geven of dit zelf te verwerken in het geheel. Op deze manier was iedereen eigenaar van het eindproduct van de onderzoeksopzet. Toch was het complex om als groep een onderzoek op te starten. Al snel kwamen wij tot de conclusie dat je in een week tijd geen wetenschappelijk onderzoek kunt doen. Na het trekken van deze conclusie zijn we ons als groep gaan focussen op het zo duidelijke mogelijk wegzetten van onze bevindingen.

Het is wenselijk om een vaste structuur van tevoren af te spreken met de scholen die we zouden bezoeken. Denk aan lesobservaties met aansluitend een diepte-interview met desbetreffende docent. Nu nam de praktijk de overhand en kwam de methodiek wat onder spanning te staan. Hierdoor is het onderzoek minder valide en betrouwbaar gebleken. Anderzijds hebben wij flexibel weten te handelen en toch relevante kennis kunnen verwerven om op die manier tot een conclusie te komen.Naarmate de week vorderde merkten we dat er onduidelijkheid was over de taak en functie van de dagvoorzitters. Mooi om te zien hoe iedereen deze rol op zijn eigen manier enthousiast op zich nam, echter zorgde dit niet voor een doorgaande lijn. We hadden hier graag een stukje begeleiding willen krijgen vanuit onze docenten. 

Achteraf

Kijkend naar ons onderzoek vielen een aantal zaken op waar wij van geleerd hebben:

Ten eerste wilden wij op 8 november de resultaten van Jordan Hill verwerken. Na vier uur interviews en kijkkaders verwerken en tot 's avonds 22:00 uur doorgaan, kwamen we tot de conclusie dat dit geen prettige manier van werken is. Dat we nog op dezelfde dag alles goed wilden verwerken, gaf wel aan dat er strijdlust bij iedereen zat om echt inhoud neer te zetten. We waren er echter unaniem over eens dat dit niet de trend van de week moest worden.

Ten tweede was het beter geweest als we de hoofdvraag minder algemeen geformuleerd hadden. Nu hebben we verschillende typen onderwijs onderzocht, terwijl het achteraf wenselijk was geweest om juist één type onderwijs uit te lichten, bijvoorbeeld primair of secundair. Dit gevoel speelde de hele week. Hier kwamen wij achter door het verwerken van de resultaten van de interviews en kijkkaders tijdens en na de studiereis.

Ten derde hebben we in het beantwoorden van deelvraag 3 City of Glasgow College niet meegenomen, omdat er geen mogelijkheid was tot het observeren van lessen. Daarmee is ons onderzoek en dus ook onze conclusie beperkt.

Kijkend naar ons onderzoek vielen ons een aantal zaken op die wij sterk vinden:

Ten eerste was er in de voorbereiding een duidelijke taakverdeling van werkgroepen gemaakt. Dit gaf duidelijkheid en structuur. Vanuit deze werkgroepen vormde zich een gevarieerd programma. Door een open communicatie was er genoeg ruimte om met andere groepen mee te denken en aanvullingen te doen.

Ten tweede zijn wij als groep tevreden over de kwaliteit van ons onderzoek. De verwerking van resultaten en de opgezette conclusies zijn uitvoerig en kritisch uitgewerkt.

Ten derde zijn wij tevreden over de groepsdynamiek. Er heerste onderlinge synergie en er was cohesie aanwezig. Eenieder kreeg de ruimte om zich uit te spreken, maar ook om zich terug te trekken. Meningsverschillen werden uitgesproken naar elkaar en gezelligheid stond centraal.

Zo eindigde onze reis waarin we veel geleerd hebben over het gepersonaliseerde leren in het Schotse onderwijs.